点击↑蓝字 　　）

攒在一同（）人声蜩沸（ 　　）

3.指出以下句子所用的修辞技术。

⑴油蛉在这边低唱，蟋蟀们在这边抚琴。（ 　　）

⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房寻常的果实，何首虚假痴肥的根。（ 　　　）

⑶兴许是由于拔何首乌毁了泥墙吧，兴许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧，兴许是由于站在石井栏上跳了下来吧……（ 　　）

4.先选词填空，再说说这些动词的表白成效。

薄薄的雪，是不成的；总须积雪盖了大地一两天，鸟雀们久已无处寻食的时间才好。扫开一齐雪，_______（A．现　B．晾　C．露）出大地，用一只短棒_______（A．架　Ｂ．支　C．撑）起一面大的竹筛来，上面_______（A．洒　Ｂ．放　C．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓　Ｂ．系　Ｃ．扎）一条长绳，人远远地_______（A．牵　Ｂ．拉　C．拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛上面的时间，将绳索一_______（Ａ．收　Ｂ．拉　C．抽），便_______（A．捉　Ｂ．逮C．罩）住了。

5.低吟课文，总体感知课文。

配合探索

一、初读课文，理清思绪

1.百草园和三味书屋两部份的起止各是何处?哪一段是中间的过渡段。

2.第1天然段的影响是甚么？说百草园“宛如确凿惟有一些野草，但那时倒是我的乐土”，这两句话有没有抵牾呢?

二、细读语段，品读细节

1.领会以下文字所呈现出的“乐土”式的兴趣。

不用说苍翠的菜畦，平滑的石井栏，宏伟的皂荚树，紫红的桑椹；也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫皇帝（云雀）蓦地从草间直窜向云表里去了。单是范围短短的泥墙根一带就有无穷兴趣。

做家是何如详细形貌百草园的风景的?

2.上面两句话中加红的字可否换为括号内的字，为甚么？

（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（2）轻盈的叫皇帝（云雀）蓦地从草间直窜（飞）向云表里去了。

3.请概述《从百草园到三味书屋》课文第10-24天然段的实质。

4.从师长的立场、行动、轮廓和人们对他的评估看，这是个何如的师长？

三、思索要旨，领悟情绪

你以为在三味书屋的生涯兴趣味吗？从做家的记述和形貌中，你感觉做家对三味书屋的生涯是甚么样的情绪？请演绎本文的中想法想。

教室小结

1

参考谜底

配合探索谜底

自助进修

2.záoqísùtìtǎngliǎnsuǐshènmáoǎokuībǐbócuándǐng

3.⑴拟人⑵比方⑶排比

4.C　B　C　B　A　B　C 　　

成效：这一系列动词，不单正确地形貌出了捕鸟的全历程，并且

写出了童子捕鸟时那种开心开心的神气。

初读课文，理清思绪

1.商议并演绎：

(1)百草园：从发轫到“来不及等它走到中间去。”

(2)三味书屋：从“外出向东”到完。

(3)过渡段：第9天然段“我不晓得为甚么家里的人……”

2.第一段是总说百草园是我的乐土。说百草园“宛如确凿惟有一些野草，但那时倒是我的乐土”没有抵牾。前一句话是用大人的目力来看的。“确凿惟有”，判定个中不会有甚么动人之处；“宛如”，又对这判定有迟疑，这是示意是不是记得懂得还不敢说。后一句是从小儿童的目力来看的，做家追念童年在百草园顽耍，一共都那末奇怪兴趣，确是童子的乐土。因此不抵牾。

细读语段，品读细节

1.“不用说……也不用说……单是……”这一句式将童子眼中百草园的无穷兴趣全都包括个中了。

(1)既捉住了事物的特性，又契合童子的神气，用词贴切。

（让弟子领会：平滑、肥胖、伏、窜、轻盈、低唱、抚琴等词语和关系语句。）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让弟子别离找出关系实质）

形：肥胖、宏伟、痴肥、小球

声：长吟、抚琴

色：苍翠、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春光：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

（3）层次整齐，层次明显，活泼多姿。

先用两个“不用说”从总体上写百草园，再写部分的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；总体是从植物到动物，部分是从动物到植物。

(4)从修辞技术的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这边低唱，蟋蟀们在这边抚琴。写出儿童心中巧妙的设想和非凡的感触。做家把百草园形貌得有声、有色、兴趣、隽永，确是童子的乐土。

2.（1）不能换。“伏”字正确地呈现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的神态，“停”字就无奈呈现这类神态。

（2）不能换。由于“窜”字既写出了鸟儿的机智轻盈，又呈现了“我”对叫皇帝的艳羡之情，而“飞”就不具有这一成效。

3.三味书屋的地方、安排、礼仪；发问“怪哉”；后园寻趣；师生念书；做戏描绣像。

4.立场谦虚、轻易逼近，高雅，方正、淳朴、博识。

思索要旨，领悟情绪

全文首要实质由两部份组成——百草园和三味书屋.呈现了童子时期对天然的喜爱，对学问的寻找，以及活泼、稚嫩、快活的生涯。

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