执教：姚祥康（江陵县郝穴小学）

评析：张远征（江陵县郝穴小学）

部编版《责任教诲教科书-语文》三年级上册第91-93页。

《父亲、树林和鸟》是第七单位的第二课，本单位以“我与当然”为主旨了，编排了三篇课文。本文经过童年时期父亲和“我”的对话,揭示了父亲对鸟的熟识与酷爱,抒发了人与当然和睦相处的主旨。

　　课文的题目富饶画面感,惹人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既刻画了父亲和“我”在树林边看鸟的情形,又揭示了父亲对树林、对鸟儿的嗜好之情。

　　课文的说话布满诗意,耐人回味。与上一课比拟，多处运用了学毕生时很少会碰到的灵巧语句,特别是多个润色语连用的大局,抒发了更为丰盛的感触。譬如,“专心静气的像树通常兀立的父亲”、“幽静的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气味”等语句,灵巧贴切地刻画了树林的处境。高足须要从这些富丽灵巧的句子中感触父亲对大当然的酷爱。

1、教导高足读懂课文，率领高足在浏览中知道中心句子的道理，领会句子所抒发的思惟情绪。

2、研习比拟的法子，并在浏览中把握运用。

3、领会父亲对树林和鸟的爱，激起高足酷爱动物、酷爱大当然的情绪。

1、领会父亲对树林和鸟的爱，激起高足酷爱动物、酷爱大当然的情绪。

2、研习比拟的法子，并在浏览中把握运用。

多媒体课件

一、反省预习，以学定教

师：同窗们，此日咱们一同走进课文：

生：《父亲、树林和鸟》。

师：读了课题，你觉察与畴昔学过的课题有甚么不同样？

生：在题目中有一个顿号。（三个名词）

师：咱们来玩个小玩耍，把顿号变为括号，给它填上一次词语，使它变为句子。

生：喜爱、酷爱、最爱（表述完备）

师：同窗们在课文当中也有类似的讲话，请找出来读一读。

生：父亲毕生最喜爱树林和歌咏的鸟。

师：请同窗们拿起笔在文中把这句话勾勒下来。一同读一读。

师：像云云概述文章中央体例的句子咱们叫它——中央句。

师：同窗们学的很结实，也很会预习，那这些词你会读吗？

生：专心静气、茫茫然、兀立。（齐读）

从题目动手，率领高足调查题目，觉察题目中的特性，借用填词玩耍引出课文的中央句，水到渠成的导入课文词语的预习，思惟清楚，逻辑性强。

二、精讲点拨，随文得法

（一）领会第一次比拟

师：同窗们，这三个词语同时呈目前课文的哪一句话中？谁找到了？

生：我茫茫然地望着专心静气的像树通常兀立的父亲。

师：读得很知道，这门么好的句子咱们都来读一读。齐读。

师：经过读，你觉察这三个词语离别是写谁的啊？

生：茫茫然是写稿者的，专心静气和兀立是写父亲的。

师：教授把他们写在黑板上。（板书）

师：同窗们看，“我”是茫茫然的，父亲是专心静气的。父亲与我究竟到达了一片奈何的丛林，使他们犹如斯的不同呢？请众人走进3-6当然段，一边读一边设想画面。（自读课文）

师：父亲和我走进了一片甚么样的树林？

生：幽静的、雾蒙蒙的。

师：你捉住了两个词语，透过这两个词语你宛如看到了一片甚么样的树林？

生：很大、沉静、肃静、深切、广泛

师：同窗们，便是在云云一片幽静的、雾蒙蒙的、看不知道的树林里，父亲说了甚么？

生：林子里有不少的鸟。

师：父亲说林子里有不少鸟，不过我呢？

生：并没有瞥见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

师：父亲说有不少鸟，不过我却没有瞥见，没有听到，是以我感到：

生：茫茫然

师：是啊，父亲为甚么说林子里有鸟呢？父亲是奈何调查的？

生：父亲蓦地站定，朝幽静的雾蒙蒙的树林，上高低下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：父亲肯定有调查的法子，抓中心抓关键词简略说。

生：望了又望、闻了又闻。

师：那我呢？我是奈何调查的？

生：并没有瞥见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

师：好，再抓关键词，父亲是“望了又望”“闻了又闻”，那我呢？

生：没有瞥见、没有听到。

师：是的，父亲是望和闻，我是看和听。咱们目前就学着他们的仪表去调查调查。教授读句子，同窗们做行为。

师：父亲蓦地站定，朝幽静的雾蒙蒙的树林，上高低下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我呢，并没有瞥见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

师：你觉察父亲的调查与我的调查有甚么不同样？

生：父亲调查的很细致，我调查的很简略。

生：父亲还用鼻子闻了。

师：同窗们都领会到了，我在想啊，父亲为甚么调查的这么细致呀，还晓得用鼻子闻呢！

生：父亲很有阅历，大概经常来这么片丛林溜达。

师：你们想不料到这片丛林溜达啊，那就让咱们一同走进这片树林，一同去读一读，感触感触这幅画面。

师生合读。

师：儿童们，你们宛如瞥见了一位奈何的父亲？

生：平易、肃静、专心、爱鸟。

师：是啊，就像父亲云云肃静、专心、平易的仪表便是——专心静气。

师：父亲就云云专心静气的在树林里站立着，宛如他本人便是：

生：一棵树。

师：父亲与树林合并在了一同，宛如人世惟有——父亲、树林和鸟。

师：就云云，父亲、树林和鸟产生了一幅画，在这幅画里有：

生：幽静的雾蒙蒙的树林。

师：在这片幽静的雾蒙蒙的树林，有一个：

生：茫茫然的我。

师：和一个：

生：专心静气的像树通常兀立的父亲。

师：同窗们，做家经过比拟着写我和父亲，让咱们读到了一个茫茫然的我，也读到了一个专心静气的父亲，云云的抒发法子就叫——比拟。

本关节要紧谋求“茫茫然的我”和“专心静气的父亲”之间的比拟，在这一关节朗诵的大局特别丰盛，有高足齐读、解放朗诵、教授范读高足做行为，尚有配乐工生协助朗诵。在朗诵中使高足经过对说话文字的领悟，在无声无息中感触到父亲的肃静、专心、平易。

（二）互换第二、三次比拟

师：同窗们，父亲与我的调查不同，那他们的觉察会同样吗？上面请同窗们小组协助研习7-19当然段，用横线画出父亲的觉察，用海浪线画出我的觉察。并在小组内商议：他们的觉察有甚么不同？

师：请同窗们谈谈本人的主意。

生1：父亲觉察了叶子在动；我细致找，没有找到动着的那几片叶子。

生2：父亲觉察了有鸟味；我只闻到浓浓的苦苦的草木气味，没有闻到甚么鸟的气味。

师：让咱们用读，读出他们的不同。女生读“我”的觉察，男生读父亲的觉察，筹办好了吗？教授要听出不同哦。筹办好了吗？起。

高足读课文。

师：鸟也有气味呀？哪位小父亲能告知我鸟何如会有气味呢？

生：树林里留宿的鸟老是一群，羽毛焐得热腾腾的。

清晨时，全部的鸟都震颤着满身的羽翎，要抖净露珠和湿气。

每一个伸开的喙都舒服地呼吸着，深深地呼吸着。

师：好呀，目前教授明晰了，在这幽静的雾蒙蒙的树林里还藏匿着

这么丰盛这么吵闹的鸟的宇宙啊，儿童们你们还想不想去这丛林里看一看啊？那就让咱们再一次走进树林，听，鸟儿发端唱歌了。（师生协助朗诵）

你们便是这一只一只的小鸟，清晨将近来了，你们感触着身上的羽毛焐得热腾腾的。你们震颤着身上的羽毛，要抖净露珠和湿气。你们每一个伸开的喙都舒服地呼吸着，深深地呼吸着。

师：你的表情何如样啊？

生：夸姣、开心、欢快。

师：全部的鸟儿一同放声高唱——我真欢快！鸟儿们，你们欢快，尚有谁欢快？

生：父亲也欢快！

师：父亲为甚么欢快？

生：父亲很喜爱鸟，酷爱鸟。

师：众人都感到父亲很喜爱鸟，是以对鸟儿也很懂得，鸟儿安乐，父亲也安乐。除了父亲和鸟，尚有谁安乐？

生：文中的我也安乐，由于父亲安乐我也安乐。

师：说的特别好，你安乐我安乐，父亲安乐，鸟儿安乐，周全树林成了开心的海洋。一同放声歌咏——咱们真欢快！

师：同窗们你们看，咱们云云比拟着读，就读出了父亲的懂鸟、爱鸟。在课文的结尾尚有一次比拟，快看一看此次是把谁和谁比拟了？

生：父亲和猎人。（齐读句子——我真安乐，父亲不是猎人。）

师：父亲懂得鸟吗？老猎人懂得鸟吗？

师：同窗们，父亲和猎人对鸟都很懂得，他们有甚么不同样的地点吗？

生：猎人是挫伤鸟的，父亲是酷爱鸟的。

师：是以做家特别幸运他的父亲不是猎人。他说——我真安乐，父亲不是猎人。父亲恰是用他对鸟对树林对当然深深的爱，深深的影响文章者，在他幼小的精神种下了一颗爱惜动物、爱惜当然的种子。做家牛汉长大后成了一位特别出名的书生、散文家，教授觉察他的做品中有相当多的篇幅都是在写动物。高足读一读题目。

在深入研习第一次比拟的根底上，开展教导第二次“我”和父亲觉察的比拟，以考中三次父亲和猎人的比拟，此两处比拟均由高足自决探求，到达教导上“浅出”的功效，既坚固研习学问，又加强研习法子。

三、拓展浏览，学法转移

师：咱们读了这些做品就可以深深的感触到做家牛汉对大当然深深的爱。原来爱动物、爱大当然的不光仅惟有牛汉，教授此日还给举荐众人一位做家叫贾平凹，他写过一篇文章叫《云雀》。请众人低吟课文，考虑文中把谁和谁都做了比拟？

生：把咱们和老翁做了比拟。

师：咱们和老翁在应付云雀上有甚么差别啊？

生：老翁把云雀关在笼子里，咱们把云雀放了。

师：那云雀喜爱哪一种方法？——放走。爱的方法不同，小云雀的啼声也产生了改变。请同窗们用横线画出刻画云雀啼声的句子。

生：啼声极度悦耳，特别那只云雀，像唱歌同样，老远就可以闻声，使人不由得要打一个麻酥酥的战儿了。

时候一长，那云雀啼声就不比畴昔那末脆了。

但它叫起来的时刻，老是在笼里不能安稳，左一撞，右一碰的，经常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得更加哑了。

但马上就抖抖身子，对着咱们清脆地叫了一声，消逝在云天里不见了。

师：教授把云雀啼声的句子梳理了一下，咱们一同来读一读：刚发端云雀的啼声是：啼声极度悦耳，特别那只云雀，像唱歌同样，老远就可以闻声，使人不由得要打一个麻酥酥的战儿了。不过时候一长，那云雀啼声就不比畴昔那末脆了。面着高高的云天，小云雀左一撞，右一碰的，经常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得更加哑了。咱们终究不由得了，在一个清晨把小云雀放了出去，因而它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一同激昂着，有些站不稳，险些就要掉下来了。但马上就抖抖身子，对着咱们清脆地叫了一声，消逝在云天里不见了。

师：同窗们，你们觉察了奈何的比拟？

生：鸟儿的比拟。

师：你们能说说本人的感触吗？众人都读懂了云雀的心，这节课啊，咱们读了《父亲、树林和鸟》也读了《云雀》，此时目前你想说甚么？

生：庇护动物，人人有责。庇护动物便是庇护大当然。庇护大当然便是庇护人类本人。关爱动物，庇护鸟儿。善待大当然便是善待人类本人。大当然是人类的，人类也是属于大当然的。不要让人成为结尾一个物种。

师：众人说的都很好，把教授都感激了。咱们这节课比拟着读着读着，就感触到了人与当然和睦相处的暗号，那便是——爱与恭敬。同窗们，这节课咱们就到这边。下课！

主旨研习取舍文章《云雀》，一方面能够转移研习对譬如法，一方面进一步让高足感触人与当然和睦相处的暗号——爱与恭敬，激起高足酷爱动物、酷爱大当然的情绪。

这是一篇情绪真诚的课文。课文经过父子对于鸟的对话，让咱们晓得“父亲”对鸟不同平凡的懂得，领会到“父亲”对鸟超乎凡人的酷爱，让咱们衷心的的感触“父亲”真是个爱鸟、懂鸟的人。

在导入关节，教授从题目动手，率领高足调查题目，觉察题目中的特性，借用填词玩耍引出课文的中央句，水到渠成的导入课文词语的预习，思惟清楚，逻辑性强。

在教导关节，教授牢牢捉住“茫茫然的我”和“专心静气的父亲”之间的比拟，率领高足从文中找出能够显露这些比拟的句子一同来读，以读促悟，以读悟情，让高足在读中领悟。在教导朗诵的进程中，率领高足更深的领会父亲对鸟的懂得与嗜好，进一步让高足感触父尊敬鸟之情以及我护鸟的理想，激起高足爱鸟、护鸟的思惟情绪。结尾，率领高足商议“我真安乐，父亲不是猎人。”这句话，启示高足联络课文体例举办设想，举办拓展，得出酷爱当然的情绪。

主旨研习拓展关节，经过文章《云雀》，中心落实对譬如法的研习，归纳课文时，再次回归主旨，父亲、树林、鸟，人与当然的相处，老翁和“咱们”应付云雀的不同方法，简略的对话，简略的须要，简略的故事，埋藏着令民心动的情绪美。人与当然的和睦，人对当然的畏敬，当然赋予人类的夸姣奉送，恰是人与当然的相处之道。

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